｜講演１｜講演２｜分科会１｜分科会２｜分科会３｜分科会４｜
＊講演１：学校と博物館・科学館の連携による科学教育の創造
＊講演２：科学コミュニケーション活性化方策において科学系博物館が果たすべき役割
＊分科会１：ミュージアム・マネージメント
＊分科会２：学校・地域連携
＊分科会３：展示・教育法　(科学館における調査研究)　（ミュージアム・コミュニケーション）
＊分科会４：異分野連携

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■分科会２　　学校・地域連携

座長　小川義和（国立科学博物館）　　サポート　若宮崇令（川崎市青少年科学館）

　学校と科学系博物館が連携し、効果的な学習活動を展開することが期待されています。学校教育では基本的な知識の上に積み重ねていく系統的な学習が中心ですし、一方博物館では個人の知的好奇心に基づく選択的な学習活動が展開できます。教育方法と教育活動を支える組織や考え方が異なる機関が連携するためには、両者の相違点を踏まえ、それぞれの特色を生かした活動を展開する必要があります。
　本分科会では、前日のサイエンス・コミュニケーションの提言を踏まえ、学校と博物館との連携を考察していきます。ここでは、サイエンス・コミュニケーションとは「科学という文化や知識が、より大きなコミュニティーの文化の中に吸収されていく過程」と考えておきます。それは、多くの人々を対象として、長い期間にわたって人々と科学との関係性を築いていく活動で、空間的な広がりと時間的な深まりのある活動と考えられます。その点から連携は、異なるミッション、システムを有する機関がお互いの文化を理解していくサイエンス・コミュニケーションの過程と捉えることができます。
　したがって、「本分科会では効果的な連携活動を考究するために、以下のような方向性を持って議論を進ます。?連携の現場で何が起こっているのか、その実情について再認識し、課題を共有します。?課題について検討を加え、何が障壁であるのか、を明らかにします。?良い実践と有望なモデルを特定し、その実践から何を学ぶことができるのか、異なる分野で他の機関との共有できることは何か、を模索します。」
　さらに連携を成立させるための要件として、以下のような側面から発表内容を考えていく必要があります。?連携を持続し、推進するマネージメント、?連携における人の役割と人材育成、?関連機関における学習の特性とその評価、?科学教育における新しい連携の方向性

8：00− 8：30	イントロダクション−異種機関が連携する視点 小川義和（国立科学博物館）
8：30− 9：00	学校と科学系博物館をつなぐ活動の現状と課題 若宮崇令（川崎市青少年科学館）
9：00− 9：30	人材養成−プログラムオフィサーの実例から 　久須美雅昭（助成財団センター）
9：30− 9：45	休憩
9：45−10：30	実践事例の紹介 川上新一（岐阜大学） 沖原智子（環境エネルギー館） ○郡山市ふれあい科学館における地域連携事業の実践について 岡田努（郡山市ふれあい科学館）
10：30−11：00	全体討論・まとめ 進行役：小川義和

　

博物館教育担当者として参加体験型展示の構想・企画・運営、学校との連携等を担当。ASPAC（アジア太平洋地域の科学館の会議）や第２回世界科学館会議等に出席するとともに学校と連携した学習活動を研究。国内外の科学系博物館の教育活動に関心を持つ。現在、文部科学省日米理数比較研究会委員、Master Teacher Program研究会委員（フルブライトメモリアル基金）、日本ミュージアム・マネージメント学会研究会幹事、日本科学教育学会年回企画委員等の活動を行う。 略歴： 1960年生まれ。筑波大学生物学類卒業後、埼玉県公立高校教諭を経て、国立科学博物館教育部科学教育室教育普及官に着任。アメリカ自然史博物館教育部インターン、東京学芸大学大学院教育学研究科修了、2003年４月から現職。この間、東洋英和女学院大学、埼玉大学等の非常勤講師を兼務。 著書： 「教師のための効果的な博物館の利用法」（東京堂出版：共著）、「実験たいけんブック第１巻アリスの猫の秘密：視覚と錯覚」（丸善：共訳）、「博物館実習」（樹村房：共著）、「小学校理科教育法」（学術図書：共著）、「サイエンスコミュニケーション」（丸善プラネット：共訳）、「事例分析から見た科学系博物館における学校に対する教育サービスの類型」（日本ミュージアム・マネージメント学会研究紀要,7）、「科学系博物館における学校に対する教育サービスの現状と可能性」（理科の教育,51(8),日本理科教育学会）、「学校と科学系博物館をつなぐ学習活動の現状と課題」（科学教育研究,27(1),日本科学教育学会）、など。